Comment évaluer les résultats d'apprentissage des élèves est une question à laquelle il faut bien répondre. Les évaluations des résultats d'apprentissage dépendent du type d'apprentissage que suivent les étudiants. Par exemple, évaluer l'apprentissage des étudiants dans un cours académique et le même dans une formation professionnelle peut être totalement différent. Dans le premier cas, les étudiants pourraient être appelés à passer un examen ou même à effectuer une recherche sur un sujet pertinent. Cependant, les étudiants d'un cours de formation sont censés démontrer leurs compétences en effectuant une session d'évaluation pratique. Ainsi, il est clair qu'une évaluation des connaissances d'une certaine discipline et celle de l'apprentissage par compétences empruntent deux voies différentes. De plus, il existe des critères qui évaluent les normes globales d'un processus d'apprentissage et celles par rapport aux connaissances et aux compétences individuelles des élèves. Ces mesures sont respectivement appelées mesures indirectes et directes.

Évaluation des résultats d'apprentissage des élèves: exemples de types d'évaluation

Post-tests/examens (oraux, écrits), devoirs basés sur la compréhension théorique (un rapport sur une étude de cas), observations d'une tâche donnée (pratiques de laboratoire, réalisation d'interventions chirurgicales en médecine), évaluation de l'explication/du raisonnement logique de la théorie par les étudiants (présentations, démonstrations créatives), la rédaction de thèses, la conception de modèles innovants basés sur la compréhension théorique pourraient être mis en évidence comme exemples de modes d'évaluation dans l'apprentissage. Il est à nouveau important de garder à l'esprit que le type d'évaluation varie en fonction de la catégorie d'apprentissage, de la théorie, des compétences pratiques, etc.

Mesures indirectes et directes pour évaluer les résultats d'apprentissage des élèves

Les mesures indirectes des résultats d'apprentissage considèrent l'efficacité d'un processus d'apprentissage dans son ensemble, y compris son applicabilité dans le monde professionnel. En outre, il prend en compte les détails statistiques des anciens élèves, les perspectives de carrière disponibles pour les étudiants, le nombre de composants de recherche publiés chaque année, les taux de rétention et d'obtention du diplôme et les opportunités de troisième cycle auxquelles le cours mène. Ces mesures sont importantes pour évaluer les résultats quantitatifs et qualitatifs d'un processus d'apprentissage qu'un ensemble d'apprenants subit dans une institution. Cependant, les mesures indirectes n'évaluent pas les apprentissages spécifiques des élèves et les tâches qu'ils sont capables d'accomplir en conséquence.

Les mesures directes, quant à elles, évaluent les connaissances et les compétences acquises par les étudiants au cours d'une période. Collegiate Learning Assessment (CLA) est l'un de ces tests standardisés utilisés en Amérique qui appartient à cette catégorie de mesures directes. Le CLA est conçu pour mesurer la pensée critique, le raisonnement analytique, la résolution de problèmes et les compétences en communication écrite. Les créateurs du test expliquent l'objectif de l'évaluation dans CLA comme "le résultat collectif et cumulatif de ce qui se passe ou ne se passe pas au cours des quatre à six années d'études de premier cycle dans et hors de la salle de classe". Ainsi, il est clair que le test ne vise pas à évaluer les connaissances liées à la matière en termes de chaque cursus. Le Force Concept Inventory, quant à lui, est un test rédigé pour évaluer la compréhension des étudiants en matière de résolution de problèmes dans le domaine de la physique.

Pour résumer, il existe une variété de méthodes de test disponibles dans l'éducation pour évaluer les résultats d'apprentissage des élèves. Ils varient en fonction du mode d'apprentissage que suivent les étudiants. Les mesures indirectes et directes sont deux mécanismes clés utilisés dans le domaine de l'éducation pour évaluer les normes et les statistiques liées respectivement à un processus d'apprentissage et aux connaissances et compétences des élèves.